O Plano de Aula referente ao jogo “Caça Letras da
Revolução Industrial” buscou construir uma aula em que a interdisciplinaridade
entre o português e a história estivessem presentes. A sua aplicação permitiu
não somente avaliar e diagnosticar os conhecimentos históricos dos alunos
acerca da temática da Revolução Industrial, mas também identificar possíveis
deficiências e exercitar seus vocabulários da língua nativa. O Plano de Aula
foi aplicado na turma do 8° ano “C” no dia 03 de novembro de 2016 na Escola
Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ademar Veloso da Silveira.
Este Blogger traz as experiências realizadas pelos Pibidianos do Curso de História (PIBID de História da Universidade Estadual da Paraíba UEPB, Campus I) em Escolas Estaduais da cidade de Campina Grande na Paraíba.
quarta-feira, 23 de novembro de 2016
Jogo Didático - Caça Letras da Revolução Industrial
O objetivo central do jogo didático foi permitir que os estudantes relembrassem as principais questões trabalhadas em sala de aula acerca da temática da Revolução Industrial, mas também desenvolver a escrita padrão da língua portuguesa. Essa atividade lúdica se desenvolveu da seguinte maneira: À medida que as perguntas iam sendo realizadas, cada grupo teria uma única chance de respondê-las corretamente. Estavam sobre a mesa algumas letras embaralhadas, a fim de que formassem a palavra que correspondia a resposta. O jogo pedagógico foi aplicado na turma do 8° ano “C” no dia 03 de novembro de 2016 na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ademar Veloso da Silveira.
Jogo Didático - Descubra-me
O Jogo Pedagógico intitulado de "Descubra-me" buscou estimular a criatividade e o lúdico nos alunos através das mímicas. Após terem sido formados dois grupos os estudantes disputaram entre si a maior pontuação - que seria angariada na medida em que eles acertassem a representação da mímica que o líder do seu grupo estava realizando. As mímicas, que foram sorteadas aleatoriamente, estavam relacionadas a determinadas características do absolutismo. Essa atividade lúdico-pedagógica foi aplicada na turma do 7° ano “C” no dia 17 de novembro de 2016 na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ademar Veloso da Silveira.
Plano de Aula – Estado Moderno Absolutista
O Plano de Aula “Estado Moderno Absolutista” buscou aprimorar a capacidade criativa dos estudantes, permitindo o uso da mímica para o desenvolvimento do jogo didático, ao mesmo tempo, possibilitando aos participantes conhecerem sobre as principais características do Estado Absolutista da Idade Moderna e sua formação. O Plano de Aula foi aplicado na turma do 7° ano “C” no dia 17 de novembro de 2016 na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ademar Veloso da Silveira.
Texto Introdutório - O Estado Moderno Absolutista
O Texto Introdutório “Estado Moderno Absolutista” buscou contextualizar
a implementação de um Estado centralizado na figura de um soberano. Quais as
causas, como também, as vantagens dessa forma de estado em alguns países do
continente Europeu, como a Espanha, França, Portugal e Inglaterra serão discutidas no texto. Além disso,
destacamos a importância da burguesia neste contexto político bem como suas atividades comerciais em favor do fortalecimento do poder do Rei e aumento da riqueza dos burgueses,
respectivamente. O texto introdutório foi aplicado na turma do 7° ano “C” no
dia 20 de outubro de 2016 na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio
Ademar Veloso da Silveira.
terça-feira, 22 de novembro de 2016
Texto Introdutório - As Civilizações Pré-Colombianas
O
Texto Introdutório intitulado de “As
civilizações pré-colombianas” buscou trabalhar junto aos alunos as
principais características que compuseram as sociedades ameríndias que aqui
viveram antes da chegada dos colonizadores europeus. O texto ressaltou os
aspectos econômicos, religiosos, científicos e sociais, aspectos esses que muitas
vezes se confundiam entre tais povos, a exemplo dos astecas e incas que
formaram verdadeiros impérios aqui na América através de poderosos líderes
militares. O Texto Introdutório foi aplicado na Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Médio Ademar Veloso da Silveira na turma do 7°ano “C” no dia 03
de novembro de 2016.
Plano de Aula - As Civilizações Pré-Colombianas
O Plano de Aula referente ao jogo da memória dos povos pré-colombianos
buscou enfatizar uma aprendizagem lúdica através de um tradicional jogo da
memória com a temática das civilizações ameríndias, tais como os astecas, maias
e incas. Em sua sequência didática, utilizou-se como auxílio um texto
introdutório intitulado de “As
civilizações pré-colombianas” e um jogo da memória para fixar o conteúdo sendo
visto em sala de aula. O Plano de Aula foi aplicado no dia 03 de novembro de
2016 na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ademar Veloso da
Silveira, na turma do 7 ano “C’’.
Jogo Didático - Jogo da Memória das Civilizações Pré-Colombianas
O jogo
da memória das civilizações pré-colombianas buscou evidenciar os principais
aspectos que compuseram as sociedades ameríndias, dando destaque para os
astecas, maias e incas. O jogo funcionou da seguinte maneira: Distribuiu-se um
jogo da memória para que duas equipes começassem a disputa. As peças do jogo,
diferentemente do tradicional, não eram formadas por pares de imagem iguais,
mas sim por imagem e explicação da imagem. Desse modo, as equipes teriam que
relacionar e memorizar uma determinada imagem, que representava algo sobre as
civilizações pré-colombianas, com sua respectiva explicação. Venceria a equipe
que formasse mais pares. O jogo foi aplicado no dia 03 de novembro de 2016 na
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ademar Veloso da Silveira na
turma do 7°ano ‘’C’’.
segunda-feira, 21 de novembro de 2016
Texto Introdutório - Um Camponês na Revolução Industrial
O Texto Introdutório “Um camponês na
Revolução Industrial” serviu como base para as discussões em sala de aula
acerca da temática da Revolução Industrial. O texto foi elaborado visando
estabelecer uma ponte imagética de como seria a vida dos camponeses no século
XVIII, época em que as indústrias estavam a ganhar espaço nos grandes centros
urbanos ingleses. Através do texto, os alunos puderam assimilar um pouco mais
dos principais aspectos que compuseram este período, principalmente no que
tange às reformas agrárias empreendidas, primeiramente, pela monarquia e
posteriormente por uma elite burguesa que havia ascendido ao poder. Tais
reformas impactaram sobremaneira no cotidiano campesino, os fazendo migrar para
as cidades e, como forma de sobrevivência, tendo que trabalhar quase que em
regime de escravidão, nas indústrias têxteis inglesas. O
Texto introdutório foi aplicado no dia 10 de novembro de 2016 numa turma do 8°
ano C na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ademar Veloso da
Silveira.
Plano de Aula – Encarnando um Camponês Inglês na Revolução Industrial
O Plano de Aula “Encarnando um Camponês Inglês
na Revolução Industrial” buscou elaborar uma sequência didática que estimulasse
a escrita e a o senso crítico dos alunos. Para tanto, em um primeiro momento,
houveram debates acerca da temática “Revolução Industrial”, mais
especificamente sobre as condições de vida campesina durante as leis de
cercamento dos séculos XVII e XVIII na Inglaterra. Após os debates, foi criada
uma oficina de redações onde os alunos teriam que criar uma pequena história de
vida de um camponês deste período. A história deveria relatar a migração desse
campesinato para as cidades industriais inglesas, ressaltando os dramas que
eles tiveram que passar. O Plano de Aula foi aplicado na turma do 8° ano “B” no
dia 10 de novembro de 2016 na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio
Ademar Veloso da Silveira.
Oficina - Um camponês na Revolução Industrial
A oficina
intitulada de “Um Camponês na Revolução Industrial” buscou instigar nos alunos
os dramas de vida que os camponeses do século XVIII da Inglaterra tiveram que
vivenciar, dada as mudanças socioeconômicas que estavam a transcorrer ali. Leis
agrárias como a dos cercamentos fizeram com que os camponeses tivessem que
migrar do meio rural para as zonas urbanas, alimentando assim as indústrias têxteis
com mão de obra barata campesina. Desse modo, o objetivo central da oficina foi
fazer os alunos criarem pequenos textos sobre como seria a vida desses camponeses durante o período da revolução
industrial, relatando assim sua vida no campo e também na cidade, onde
tiveram que enfrentar as precariedades nos trabalhos industriais. A oficina foi
aplicada no dia 10 de novembro de 2016 numa turma do 8° ano C na Escola
Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ademar Veloso da Silveira.
Jogo Didático – Tabuleiro Doutrinas da Revolução Industrial
O objetivo central do jogo didático foi
levar aos alunos as doutrinas da Revolução Industrial, para que os mesmos
pudessem entendê-las, assim como aproximá-las da realidade cotidiana, visto que
elas apresentam resquícios em nossa sociedade. Através de um tabuleiro, onde os
alunos passariam por casas que continham cartas com pontuação, definindo,
explicando e trazendo reflexões sobre as doutrinas tanto no período
revolucionário como na atualidade, sem esquecer alguns teóricos que escreveram
as mesmas. Dentre as doutrinas escolhidas para compor o tabuleiro e as cartas,
destacam-se trade unions, anarquismo
e ludismo. O jogo didático foi aplicado na turma do 8° “B” no dia 10 de
novembro de 2016 na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ademar Veloso
da Silveira.
domingo, 20 de novembro de 2016
Jogo Didático - Uma escolha, uma ação e uma montagem: Incas, Astecas e Maias
O jogo didático “Uma
escolha, uma ação e uma montagem: Incas, Astecas e Maias” buscou trabalhar com
os alunos a temática dos Incas, Astecas e Maias, ressaltando seus diversos
aspectos, assim como algumas curiosidades e atividades. O jogo que era em
formato de painel, mas composto também por atividades e quebra-cabeças, trouxe
aos estudantes diversas atividades sobre o conteúdo em questão. O jogo
desenvolveu-se a partir, inicialmente, da escolha por parte de uma equipe de
uma carta do painel, após de uma ação que seria a atividade solicitada que eles
realizavam e por fim da montagem do quebra-cabeça que foi somado por peças a
partir da realização das atividades. Assim, venceria quem conquistasse todas as
peças e montasse o quebra-cabeça ao final. O jogo foi aplicado no 7° ano C, na Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Médio Ademar Veloso da Silveira no dia 10 de novembro de 2016.
Plano de Aula – Doutrinas da Revolução Industrial
O Plano de Aula do jogo didático
“Tabuleiro das Doutrinas da Revolução Industrial” buscou elaborar uma aula onde
estivesse presente em específico a parte da revolução industrial que trata de
suas doutrinas. Assim, planejou-se o jogo a partir do conteúdo que já estava
sendo trabalhado, onde foi elaborado um tabuleiro e cartas com definições,
explicações e reflexões sobre as doutrinas deste período, ligando as mesmas com
a atualidade. Pode-se destacar do mesmo a casa no tabuleiro que tratava da
greve e que pede através das cartas uma reflexão comparativa do início deste
tipo de movimentação e da mesma atualmente. O Plano de Aula foi aplicado na
turma do 8° ano “B” no dia 10 de novembro de 2016 na Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Médio Ademar Veloso da Silveira.
Plano de Aula – Uma escolha, uma ação e uma montagem: Incas, Astecas e Maias
O Plano de Aula intitulado “Uma escolha,
uma ação e uma montagem: Incas, Astecas e Maias” buscou possibilitar aos
alunos, através de uma sequência didática em que envolvesse um jogo de
perguntas e respostas com um jogo de quebra-cabeças, possibilidades para que
eles aprendessem o conteúdo acerca dos povos pré-colombianos de forma lúdica.
Deste modo, explicou-se as regras do jogo e iniciou-se o mesmo. Os alunos deveriam
escolher uma carta, realizar uma atividade e por fim ganhar peças para a
montagem de um quebra-cabeça com uma imagem da temática. O Plano de Aula foi
aplicado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ademar Veloso da
Silveira, no dia 10 de novembro de 2016 em uma turma do 7° C.
quinta-feira, 3 de novembro de 2016
O Jogo VELHA DITADURA MILITAR
O
Jogo VELHA DITADURA MILITAR é baseando no Jogo da velha. Cada participante deve usar um símbolo (X ou O). Vence o jogador que
responder corretamente o maior número de perguntas sobre o tema abordado e
consequentemente formar primeiro uma linha com três símbolos iguais, seja ela
na horizontal, vertical ou diagonal. O jogo foi aplicado na E.E.E.M.P Dr. Elpídio de Almeida no dia 25 de outubro, na
turma 3º Comércio, turno manhã.
O jogo “Na trilha da Ditadura”
O jogo “Na
trilha da Ditadura” consiste numa trilha, no qual foram dois grupos distintos
dentro da sala de aula. Com o auxílio de
um dado, os jogadores avançaram no percurso da trilha. Se a quantidade indicar
uma casa onde está a figura de uma bomba, será feita uma pergunta, caso o grupo
acerte, ele permanece na casa indicada, se a resposta for errada o grupo volta
a casa em que permanecia anteriormente. Quem chegasse primeiro seria o
vencedor. O jogo foi aplicado na E.E.E.M.P Dr.
Elpídio de Almeida no dia 25 de outubro, na turma 3º Comércio, turno manhã.
O jogo “As palavras de 64”
O jogo
“As palavras de 64” alcançou o intuito levar os alunos a refletirem através de
palavras ligadas ao contexto histórico o que foi do Golpe Civil e Militar dado
no Brasil em 1964. Os alunos selecionaram palavras que lembrasse esse período,
depois desafiaram um colega a acerta a palavra escolhida falando uma serie de
outras palavras. Venceu o jogo o aluno que acertou mais palavras. O jogo foi
aplicado na E.E.E.M.P Dr. Elpídio de Almeida – Estadual da Prata, na turma do 3° ano A do turno da manhã, no dia 19 de
Outubro de 2016.
O Jogo “FORCA DO VARGAS”
O Jogo “FORCA DO VARGAS” é
um jogo em que o jogador tem que acertar qual é a palavra proposta, tendo como
dica o número de letras e o tema ligado à palavra. A cada letra errada, é
desenhada uma parte do corpo do enforcado. O jogo termina ou com o acerto da
palavra ou com o término do preenchimento das partes corpóreas do enforcado.
Neste os alunos tiveram que acertar as palavras relacionadas com os principais
nomes de artistas, escritores e gênero musical que se destacaram na época. O
Plano foi aplicado na E.E.E.M.P Dr. Elpídio de Almeida no dia 19/10/2016, na
turma 3º A, turno manhã.
Produto de letramento “LIBERDADE DE EXPRESSÃO”
O produto de letramento “LIBERDADE DE EXPRESSÃO”,
extraído do livro Coleção Conecte história, 3.
Ronaldo Vainfas garantiu que os alunos refletissem sobre o direito de expressão
limitado aos cidadãos brasileiro no período da Ditadura Militar. Assim, foi
solicitado que escrevessem em até 10 (dez) linhas, o que para eles significava
o termo anterior. A atividade de letramento foi
aplicada na E.E.E.M.P Dr. Elpídio de Almeida – Estadual da Prata, na turma do 3° ano A do turno da manhã, no dia 19 de
Outubro de 2016.
O Jogo da memória - Personagens históricos
O Jogo da memória - Personagens históricos – teve por objetivo levar os alunos a fixarem com fidelidade o assunto sobre os principais acontecimentos dos governos de Getúlio Vargas, Juscelino Kubitschek, Jânio Quadros e João Goulart, analisando assim, a conjuntura político-social dos governos supracitados. O jogo consiste em uma série de fotografias duplas de personagens históricos distintos. O Jogo da memória - Personagens históricos foi aplicado na E.E.E.M.P Dr. Elpídio de Almeida – Estadual da Prata, na turma do 3° Comércio ano comércio do turno da manhã, no dia 19 de Outubro de 2016.
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