Cruzadinhas índios no Brasil

Progama Institucional de Bolsa e Iniciação a Docência- PIBID/CAPES

E.E.E.F.M Senador  Argemiro de Figueiredo  

Disciplina: História         Professor: Adjefferson Silva

 Alunos(as):                                                            Série: 7°ano       Manhã

CRUZADINHA SOBRE OS ÍNDIOS NO BRASIL :

1.     Grupos de índios que habitavam as selvas e as matas onde hoje é o Brasil

2.     Nome tupi das habitações tupi

3.     Como era chamado o líder de cada aldeia tupi

4.     Pratica de troca de Pau- Brasil, por objetos dos portugueses.

5.     Uma das doenças que mataram vários indígenas

6.     Os Potiguá, Caité, Tupinanbá, tupiniquim são palavras de que tronco linguístico.

7.     Uma das plantas alimentares descobertas e domesticadas pelos ameríndios

8.     Planta medicinal utilizada pelos ameríndios na ponta das flechas pra paralisar, os adversários e as caças

9.     Umas das formas de relação amigável que os portugueses encontraram para manter com os índios

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ANALISE A IMAGEM E RESPONDA:

1.     Compare as diferenças do viver em uma comunidade nativa ( dos índios) e o viver em sua comunidade:

2.     Como era a relação dos índios com suas lideranças  e com a natureza ?

Leia a tirinha e reflita sobre as diferenças do viver em comunidade indígena e o viver em uma sociedade dos português:

RESPOSTAS DA CRUZADINHA

1)      TUPIGUARANI *

2)      MALOCA *

3)      MORUMBIXABA *

4)      ESCAMBO*

5)      VARIOLA*

6)      TUPI *

7)      Mandioca*

8)      Curare

9)       Casamento*

Atividade de avaliação

Progama Institucional de Bolsa e Iniciação a Docência - PIBID/CAPES/UEPB

E.E.E.F.M Senador Argemiro de Figueiredo  

Disciplina: História       Série: 7° Ano       Turno: Tarde

Professor: Adjefferson Silva

 Aluno (a): __________________________________________________________________                                                            

Atividade de Avaliação

SOBRE A COLONIZAÇÃO ESPANHOLA DA AMÉRICA, RESPONDA:

1) Cortez chegou ao México com pouco mais de quinhentos soldados e Pizzaro entrou no Peru com cerca de 180 homens. Como tão poucos espanhóis conseguiram derrotar milhares de astecas e incas? Existem várias razões para a vitória dos espanhóis. Dentre essas razões podemos considerar, EXCETO:

a) a superioridade bélica caracterizada pela utilização de armas de fogo.

b) as doenças trazidas pelos espanhóis, tais como sarampo, gripe.

c) os espanhóis aliaram-se aos inimigos internos dos astecas e incas.

d) os nativos conheciam muito mais os costumes dos espanhóis do que estes dos nativos.

AGORA, reescreva a alternativa incorreta que você marcou, na forma correta:

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2) Na
 colonização
 da
América
 os
espanhóis
 utilizaram‐se
 de
 dois
 sistemas
 para
enquadrar
 o
 trabalho
forçado dos índios.
Dê
o
nome
e
explique
como
funcionava
cada um
desses
sistemas.

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3) Entre 1519 e 1522, Cortez vence e domina o Império Asteca. Da sangrenta guerra que arrasou suas cidades, os astecas deixaram um testemunho:

Nos caminhos jazem lanças quebradas,

Os cabelos estão espalhados.

Destelhadas estão as casas,

Ensanguentados têm seus muros…

MOCELI, R. História dos povos americanos. São Paulo: Editora do Brasil, 1990.

Sobre o contexto da dominação espanhola dos povos americanos, considere as seguintes afirmativas:

I – Na conquista dos territórios americanos, cabia à Coroa espanhola uma parte das riquezas arrebatadas aos nativos.

II – Cortez tirou proveito da desunião dos índios, organizando estratégias de guerra que, somadas ao seu poderio bélico, acabaram por derrotar os astecas.

III – A conquista espanhola teve início com a tomada da Cidade do México e foi concluída na segunda metade do século XVII.

Assinale a alternativa correta:

a) Apenas as afirmativas I e II são corretas.

b) Apenas a afirmativa I é correta.

c) Apenas a alternativa III é correta.

d) Apenas as afirmativas II e III são corretas.

e) Todas as alternativas são corretas.

4) " … a espada, a cruz e a fome dizimaram a família selvagem ... " (Pablo Neruda)

Tendo em vista a fala do poeta sobre a conquista espanhola da América, elabore alguma consideração sobre o conteúdo dessa afirmação.

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5) O colonialismo também pode ser encontrado na arte. Os critérios utilizados na criação destas gravuras foram o exótico e fantástico, os ilustradores não presenciavam nenhuma destas cenas, apenas faziam-nas com base em relatos e esboços recebidos por viajantes.

(1) Gravura de Theodore de Bry

(2) Gravura de Theodore de Bry

Como os povos explorados (colonizados) foram retratados pelos colonizadores? Isso representava a realidade de fato? E por que eles foram retratados dessa maneira por seus colonizadores?

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Resumo: As grandes navegações

Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Centro de Educação (CEDUC)

Departamento de História

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES

Escola Estadual Argemiro de Figueiredo

Série: 7º ano do Ensino Fundamental II       Turma: E       Turno: Tarde

Professor Supervisor: Adjeferson Silva

Bolsistas:

Benvinda Josmicleime Gonçalves da Silva

Juliana Karol de Oliveira Falcão

Juliana Nascimento de Almeida

Tissiane Emanuella Albuquerque Gomes

Vanuza de Oliveira Barbosa

RESUMO PRÁTICO PARA O ALUNO

As Grandes Navegações

O que foram as grandes navegações?

            Conjunto de viagens marítimas de longa distância feitas pelos europeus durante os séculos XV e XVI.

Perigos enfrentados

Ø  Reais

ü  Ventos desfavoráveis;

ü  Ameaça de encalhe;

ü  Lugares desconhecidos;

ü  Fome e sede;

ü  Doenças;

Ø  Imaginários

ü  Crença de que a terra era achatada como uma pizza e que aquele que se afastasse muito do litoral cairia em um abismo;

ü  Crença de que na altura da linha do equador os navios se incendiariam;

ü  Crença de que o mar era habitado por monstros terríveis.

Motivos

Ø  Econômico

                       Desejo de encontrar um novo caminho para o Oriente (região produtora de especiarias e artigos de luxo). Pois, no século XIV, o comércio com o Oriente era controlado em grande parte por árabes e italianos. Os árabes traziam os produtos do Oriente até os portos do Mediterrâneo, onde os italianos compravam e revendiam os produtos na Europa a um preço bastante elevado.

Ø  Religioso

                       Desejo de expandir a fé cristã para outros continentes.

Os pioneiros

Ø  Portugual

                       Através do apoio de capitães experientes, de estudiosos e de construtores de navios, os portugueses contornaram a África para chegar ao Oriente. Em 1498, Vasco da Gama chega à Índia e de volta à Lisboa traz pimenta, canela e gengibre. Com a venda dessas especiarias, os investidores obtiveram grande lucro. A partir de então, todos os anos expedições saíam de Lisboa em direção ao Oriente em busca de especiarias, tornando-se esta a principal fonte de renda do governo português.

Ø  Espanha

                       Os reis espanhóis, que também buscavam um caminho marítimo para o Oriente, aprovaram o plano do navegador genovês Cristóvão Colombo. O plano consistia em encontrar o Oriente navegando em direção ao Ocidente, ou seja, dando a volta no mundo. Pois Cristóvão acreditava que a terra era redonda e menor do que é. No meio do caminho, acreditando ter chegado às índias, Colombo encontra em 12 de outubro de 1942, um continente “novo” para os europeus – a América.

O Tratado de Tordesilhas

            Acordo firmado entre Espanha e Portugual que estabeleceu a divisão de terras – encontradas e as que viessem a ser encontradas – entre os dois países. O Tratado de Tordesilhas riscou no mapa uma linha imaginária a 370 léguas das Ilhas do Cabo Verde, onde as terras a oeste pertenceriam à Espanha e as terras a leste pertenceriam a Portugual.

            Porém, o Tratado de Tordesilhas não foi aceito pela França, Inglaterra e Holanda, que continuaram a enviar expedições para a América, África e Ásia.

As terras brasileiras

            Em 9 de março de 1500 envia a expedição comandada por Pedro Álvares Cabral para às Índias. Em 22 de abril de 1500 foi avistado um monte verde-azulado de formas arredondas, ao qual foi dado o nome de Monte Pascoal. Depois de tomar posse das terras brasileiras, Cabral enviou um navio de volta a Lisboa levando a carta de Pero Vaz de Caminha (escrivão da armada), a qual registrava as primeiras impressões sobre a terra encontrada.

Consequências das Grandes Navegações

Ø  Ampliação do comércio mundial;

Ø  Ascensão dos países banhados pelo Atlântico, como Portugual, Espanha, Inglaterra, França e Holanda;

Ø  Construção de impérios coloniais europeus na África, Ásia e América;

Ø  Convivência entre as diferenças dos povos da Europa, África, Ásia e América.

As Grandes Navegações_Plano de aula

Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Centro de Educação (CEDUC)

Departamento de História

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES

Escola Estadual Argemiro de Figueiredo

Série: 7º ano do Ensino Fundamental II       Turma: E       Turno: Tarde

Professor Supervisor: Adjeferson Silva

Bolsistas:

Benvinda Josmicleime Gonçalves da Silva

Juliana Karol de Oliveira Falcão

Juliana Nascimento de Almeida

Tissiane Emanuella Albuquerque Gomes

Vanuza de Oliveira Barbosa

Conteúdo Programático:

ü  Os desdobramentos e implicações referentes as Grandes Navegações.

Problematização:

ü  Interrogar as matrizes teóricas do conjunto de viagens marítimas de longa distância realizadas pelos europeus durante os séculos XV e XVI, bem como as temáticas entrelaçadas em sua discussão.

Objetivo Geral:

ü  Estudar o conjunto de viagens marítimas de longa distância realizadas pelos europeus durante os séculos XV e XVI, denominadas de “As Grandes Navegações”.

Objetivos Específicos:

ü  Explicar o que se chama de “As Grandes Navegações”;

ü  Explanar as causas da Expansão Marítima européia dos séculos XV e XVI;

ü  Explicar as condições que levaram ao pioneirismo português na expansão;

ü  Explicar as condições que levaram a Espanha na busca da expansão;

ü  Identificar as principais rotas e “descobertas” portuguesas e espanholas;

ü  Analisar a expansão marítima e comercial européia, demonstrando seus efeitos sobre as áreas dos povos atingidos

Justificativa:

            Com as Grandes Navegações, novos continentes passaram a ser conhecidos pelos europeus e o oceano Atlântico teve seus segredos desbravados. Dessa maneira, esta aula se justifica tendo em vista a importância de se conhecer como se deu a mudança na concepção do mundo (fim da crença de que a Terra era plana para crer que a mesma é redonda); de analisar o desenvolvimento da cartografia; bem como de compreender a propagação da cultura européia para os outros continentes; além de entender o povoamento e exploração das terras encontradas.

Metodologia:

ü  Exposição sintética da temática através de apostila produzida para alunos, bem como argumentação oral do assunto através do auxílio de slides, com vistas a promover a reflexão e o debate.

Recursos Didáticos:

ü  Apostila e Data Show.

Referência Bibliográfica

BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História: sociedade & cidadania. 2 ed. São Paulo: FTD, 2012. (7º ano).

As Grandes Navegações_Construção das HQs_Plano de aula

Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Centro de Educação (CEDUC)

Departamento de História

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES

Escola Estadual Argemiro de Figueiredo

Série: 7º ano do Ensino Fundamental II       Turma: E       Turno: Tarde

Professor Supervisor: Adjeferson Silva

Bolsistas:

Benvinda Josmicleime Gonçalves da Silva

Juliana Karol de Oliveira Falcão

Juliana Nascimento de Almeida

Tissiane Emanuella Albuquerque Gomes

Vanuza de Oliveira Barbosa

Conteúdo Programático:

ü  Os desdobramentos e implicações referentes as Grandes Navegações com enfoque para a expansão marítima portuguesa.

Problematização:

ü  Como se processou o conjunto de viagens marítimas de longa distância realizadas pelos portugueses durante os séculos XV e XVI, bem como as temáticas entrelaçadas em sua discussão.

Objetivo Geral:

ü  Estudar o conjunto de viagens marítimas de longa distância realizadas pelos europeus durante os séculos XV e XVI, enfocando a expansão marítima de Portugual.

Objetivos Específicos:

ü  Dissertar sobre os sacrifícios e dificuldades necessários para que os Portugueses conquistassem o mar, bem como as justificativas para esse povo se dispusesse a enfrentar as referidas dificuldades;

ü  Explanar as causas da Expansão Marítima Portuguesa dos séculos XV e XVI;

ü  Discutir as condições que levaram ao pioneirismo português na expansão;

ü  Identificar as principais rotas e “descobertas” portuguesas;

ü  Analisar a expansão marítima e comercial portuguesa;

ü  Relacionar a literatura com o conteúdo histórico para compreensão deste, através do estímulo a leitura, escrita, desenvolvimento das habilidades artísticas e da linguagem imagética coletiva dos alunos.

Justificativa:

            Com as Grandes Navegações, novos continentes passaram a ser conhecidos pelos europeus e o oceano Atlântico teve seus segredos desbravados. Dessa maneira, esta aula, através da construção de Histórias em Quadrinhos (HQs), se justifica por analisar a mudança na concepção do mundo e compreender o início da propagação da cultura européia pelos portugueses para o mundo. Também se fundamenta por possibilitar o desenvolvimento da leitura e escrita – dificuldade presente na turma, estimular o imaginário e as habilidades com o desenho, além de promover de maneira dinâmica o aprendizado do conteúdo.

Metodologia:

ü  Contextualização do conteúdo intitulado de “As Grandes Navegações” com o poema “Mar Português” de Fernando Pessoa, enfocando a expansão e pioneirismo português para construção de HQs acerca do discutido.

Recursos Didáticos:

ü  Quadro, caderno dos alunos e folhas de ofício para confecção das HQs.

Referência Bibliográfica

BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História: sociedade & cidadania. 2 ed. São Paulo: FTD, 2012. (7º ano).

Oficina: RPG Mitologia Grega.

Sabendo das contribuições do jogo de RPG para o Ensino de História e o desenvolvimento da imaginação e criatividade que tal jogo proporciona foi apresentando aos alunos o jogo “Mitologia Grega” que se configurava em um desafio no qual através das jogadas com o dado e a resposta de perguntas referentes ao conteúdo de mitologia grega os alunos deveriam resgatar Zeus, o rei dos deuses, que havia sido sequestrado por Hades (deus dos mortos e do mundo inferior) e estava prezo no mundo inferior. A sala foi dividida em três grupos, onde cada grupo representava um deus grego que entraria na aventura pelo resgate de Zeus, os personagens eram Ares (deus da guerra), Apolo (deus do sol) e Poseidon (deus do mar). Foi um momento de integração da turma possibilitando pelo RPG que incentiva o trabalho em equipe sem prezar pela competição no sentido de que é um jogo que não possui vencedores, pois todos devem trabalhar em conjunto para o cumprimento da missão. Atividade realizada no dia 19/11/2014.

Oficina de Produção de Textos.

Tendo realizado a visita ao Museu de artes contemporânea da UEPB solicitamos dos alunos que produzissem um pequeno texto relatando a importância da visita para sua formação e como enxergavam a necessidade de mantermos lugares reservados a produção da história como os museus. Sabendo que a capacidade de leitura e escrita torna-se fundamental para o exercício da cidadania e para a prática de uma consciência crítica por parte dos alunos, de acordo com os PCN's no que diz respeito ao desenvolvimento das habilidades e competências. Através de suas redações os alunos também puderam apresentar relatos de memória que muito nos dizem sobre suas experiências de vida e como enxergam o mundo, colocaram em seus textos o quanto aprenderam com a visita principalmente com a palestra sobre história da arte, ministrada por uma das monitoras do museu, e ainda destacaram os quadros que mais lhe chamaram a atenção.