Cruzadinhas índios no Brasil

Progama Institucional de Bolsa e Iniciação a Docência- PIBID/CAPES

E.E.E.F.M Senador  Argemiro de Figueiredo  

Disciplina: História         Professor: Adjefferson Silva

 Alunos(as):                                                            Série: 7°ano       Manhã

CRUZADINHA SOBRE OS ÍNDIOS NO BRASIL :

1.     Grupos de índios que habitavam as selvas e as matas onde hoje é o Brasil

2.     Nome tupi das habitações tupi

3.     Como era chamado o líder de cada aldeia tupi

4.     Pratica de troca de Pau- Brasil, por objetos dos portugueses.

5.     Uma das doenças que mataram vários indígenas

6.     Os Potiguá, Caité, Tupinanbá, tupiniquim são palavras de que tronco linguístico.

7.     Uma das plantas alimentares descobertas e domesticadas pelos ameríndios

8.     Planta medicinal utilizada pelos ameríndios na ponta das flechas pra paralisar, os adversários e as caças

9.     Umas das formas de relação amigável que os portugueses encontraram para manter com os índios

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ANALISE A IMAGEM E RESPONDA:

1.     Compare as diferenças do viver em uma comunidade nativa ( dos índios) e o viver em sua comunidade:

2.     Como era a relação dos índios com suas lideranças  e com a natureza ?

Leia a tirinha e reflita sobre as diferenças do viver em comunidade indígena e o viver em uma sociedade dos português:

RESPOSTAS DA CRUZADINHA

1)      TUPIGUARANI *

2)      MALOCA *

3)      MORUMBIXABA *

4)      ESCAMBO*

5)      VARIOLA*

6)      TUPI *

7)      Mandioca*

8)      Curare

9)       Casamento*

Atividade de avaliação

Progama Institucional de Bolsa e Iniciação a Docência - PIBID/CAPES/UEPB

E.E.E.F.M Senador Argemiro de Figueiredo  

Disciplina: História       Série: 7° Ano       Turno: Tarde

Professor: Adjefferson Silva

 Aluno (a): __________________________________________________________________                                                            

Atividade de Avaliação

SOBRE A COLONIZAÇÃO ESPANHOLA DA AMÉRICA, RESPONDA:

1) Cortez chegou ao México com pouco mais de quinhentos soldados e Pizzaro entrou no Peru com cerca de 180 homens. Como tão poucos espanhóis conseguiram derrotar milhares de astecas e incas? Existem várias razões para a vitória dos espanhóis. Dentre essas razões podemos considerar, EXCETO:

a) a superioridade bélica caracterizada pela utilização de armas de fogo.

b) as doenças trazidas pelos espanhóis, tais como sarampo, gripe.

c) os espanhóis aliaram-se aos inimigos internos dos astecas e incas.

d) os nativos conheciam muito mais os costumes dos espanhóis do que estes dos nativos.

AGORA, reescreva a alternativa incorreta que você marcou, na forma correta:

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2) Na
 colonização
 da
América
 os
espanhóis
 utilizaram‐se
 de
 dois
 sistemas
 para
enquadrar
 o
 trabalho
forçado dos índios.
Dê
o
nome
e
explique
como
funcionava
cada um
desses
sistemas.

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3) Entre 1519 e 1522, Cortez vence e domina o Império Asteca. Da sangrenta guerra que arrasou suas cidades, os astecas deixaram um testemunho:

Nos caminhos jazem lanças quebradas,

Os cabelos estão espalhados.

Destelhadas estão as casas,

Ensanguentados têm seus muros…

MOCELI, R. História dos povos americanos. São Paulo: Editora do Brasil, 1990.

Sobre o contexto da dominação espanhola dos povos americanos, considere as seguintes afirmativas:

I – Na conquista dos territórios americanos, cabia à Coroa espanhola uma parte das riquezas arrebatadas aos nativos.

II – Cortez tirou proveito da desunião dos índios, organizando estratégias de guerra que, somadas ao seu poderio bélico, acabaram por derrotar os astecas.

III – A conquista espanhola teve início com a tomada da Cidade do México e foi concluída na segunda metade do século XVII.

Assinale a alternativa correta:

a) Apenas as afirmativas I e II são corretas.

b) Apenas a afirmativa I é correta.

c) Apenas a alternativa III é correta.

d) Apenas as afirmativas II e III são corretas.

e) Todas as alternativas são corretas.

4) " … a espada, a cruz e a fome dizimaram a família selvagem ... " (Pablo Neruda)

Tendo em vista a fala do poeta sobre a conquista espanhola da América, elabore alguma consideração sobre o conteúdo dessa afirmação.

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5) O colonialismo também pode ser encontrado na arte. Os critérios utilizados na criação destas gravuras foram o exótico e fantástico, os ilustradores não presenciavam nenhuma destas cenas, apenas faziam-nas com base em relatos e esboços recebidos por viajantes.

(1) Gravura de Theodore de Bry

(2) Gravura de Theodore de Bry

Como os povos explorados (colonizados) foram retratados pelos colonizadores? Isso representava a realidade de fato? E por que eles foram retratados dessa maneira por seus colonizadores?

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Resumo: As grandes navegações

Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Centro de Educação (CEDUC)

Departamento de História

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES

Escola Estadual Argemiro de Figueiredo

Série: 7º ano do Ensino Fundamental II       Turma: E       Turno: Tarde

Professor Supervisor: Adjeferson Silva

Bolsistas:

Benvinda Josmicleime Gonçalves da Silva

Juliana Karol de Oliveira Falcão

Juliana Nascimento de Almeida

Tissiane Emanuella Albuquerque Gomes

Vanuza de Oliveira Barbosa

RESUMO PRÁTICO PARA O ALUNO

As Grandes Navegações

O que foram as grandes navegações?

            Conjunto de viagens marítimas de longa distância feitas pelos europeus durante os séculos XV e XVI.

Perigos enfrentados

Ø  Reais

ü  Ventos desfavoráveis;

ü  Ameaça de encalhe;

ü  Lugares desconhecidos;

ü  Fome e sede;

ü  Doenças;

Ø  Imaginários

ü  Crença de que a terra era achatada como uma pizza e que aquele que se afastasse muito do litoral cairia em um abismo;

ü  Crença de que na altura da linha do equador os navios se incendiariam;

ü  Crença de que o mar era habitado por monstros terríveis.

Motivos

Ø  Econômico

                       Desejo de encontrar um novo caminho para o Oriente (região produtora de especiarias e artigos de luxo). Pois, no século XIV, o comércio com o Oriente era controlado em grande parte por árabes e italianos. Os árabes traziam os produtos do Oriente até os portos do Mediterrâneo, onde os italianos compravam e revendiam os produtos na Europa a um preço bastante elevado.

Ø  Religioso

                       Desejo de expandir a fé cristã para outros continentes.

Os pioneiros

Ø  Portugual

                       Através do apoio de capitães experientes, de estudiosos e de construtores de navios, os portugueses contornaram a África para chegar ao Oriente. Em 1498, Vasco da Gama chega à Índia e de volta à Lisboa traz pimenta, canela e gengibre. Com a venda dessas especiarias, os investidores obtiveram grande lucro. A partir de então, todos os anos expedições saíam de Lisboa em direção ao Oriente em busca de especiarias, tornando-se esta a principal fonte de renda do governo português.

Ø  Espanha

                       Os reis espanhóis, que também buscavam um caminho marítimo para o Oriente, aprovaram o plano do navegador genovês Cristóvão Colombo. O plano consistia em encontrar o Oriente navegando em direção ao Ocidente, ou seja, dando a volta no mundo. Pois Cristóvão acreditava que a terra era redonda e menor do que é. No meio do caminho, acreditando ter chegado às índias, Colombo encontra em 12 de outubro de 1942, um continente “novo” para os europeus – a América.

O Tratado de Tordesilhas

            Acordo firmado entre Espanha e Portugual que estabeleceu a divisão de terras – encontradas e as que viessem a ser encontradas – entre os dois países. O Tratado de Tordesilhas riscou no mapa uma linha imaginária a 370 léguas das Ilhas do Cabo Verde, onde as terras a oeste pertenceriam à Espanha e as terras a leste pertenceriam a Portugual.

            Porém, o Tratado de Tordesilhas não foi aceito pela França, Inglaterra e Holanda, que continuaram a enviar expedições para a América, África e Ásia.

As terras brasileiras

            Em 9 de março de 1500 envia a expedição comandada por Pedro Álvares Cabral para às Índias. Em 22 de abril de 1500 foi avistado um monte verde-azulado de formas arredondas, ao qual foi dado o nome de Monte Pascoal. Depois de tomar posse das terras brasileiras, Cabral enviou um navio de volta a Lisboa levando a carta de Pero Vaz de Caminha (escrivão da armada), a qual registrava as primeiras impressões sobre a terra encontrada.

Consequências das Grandes Navegações

Ø  Ampliação do comércio mundial;

Ø  Ascensão dos países banhados pelo Atlântico, como Portugual, Espanha, Inglaterra, França e Holanda;

Ø  Construção de impérios coloniais europeus na África, Ásia e América;

Ø  Convivência entre as diferenças dos povos da Europa, África, Ásia e América.

As Grandes Navegações_Plano de aula

Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Centro de Educação (CEDUC)

Departamento de História

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES

Escola Estadual Argemiro de Figueiredo

Série: 7º ano do Ensino Fundamental II       Turma: E       Turno: Tarde

Professor Supervisor: Adjeferson Silva

Bolsistas:

Benvinda Josmicleime Gonçalves da Silva

Juliana Karol de Oliveira Falcão

Juliana Nascimento de Almeida

Tissiane Emanuella Albuquerque Gomes

Vanuza de Oliveira Barbosa

Conteúdo Programático:

ü  Os desdobramentos e implicações referentes as Grandes Navegações.

Problematização:

ü  Interrogar as matrizes teóricas do conjunto de viagens marítimas de longa distância realizadas pelos europeus durante os séculos XV e XVI, bem como as temáticas entrelaçadas em sua discussão.

Objetivo Geral:

ü  Estudar o conjunto de viagens marítimas de longa distância realizadas pelos europeus durante os séculos XV e XVI, denominadas de “As Grandes Navegações”.

Objetivos Específicos:

ü  Explicar o que se chama de “As Grandes Navegações”;

ü  Explanar as causas da Expansão Marítima européia dos séculos XV e XVI;

ü  Explicar as condições que levaram ao pioneirismo português na expansão;

ü  Explicar as condições que levaram a Espanha na busca da expansão;

ü  Identificar as principais rotas e “descobertas” portuguesas e espanholas;

ü  Analisar a expansão marítima e comercial européia, demonstrando seus efeitos sobre as áreas dos povos atingidos

Justificativa:

            Com as Grandes Navegações, novos continentes passaram a ser conhecidos pelos europeus e o oceano Atlântico teve seus segredos desbravados. Dessa maneira, esta aula se justifica tendo em vista a importância de se conhecer como se deu a mudança na concepção do mundo (fim da crença de que a Terra era plana para crer que a mesma é redonda); de analisar o desenvolvimento da cartografia; bem como de compreender a propagação da cultura européia para os outros continentes; além de entender o povoamento e exploração das terras encontradas.

Metodologia:

ü  Exposição sintética da temática através de apostila produzida para alunos, bem como argumentação oral do assunto através do auxílio de slides, com vistas a promover a reflexão e o debate.

Recursos Didáticos:

ü  Apostila e Data Show.

Referência Bibliográfica

BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História: sociedade & cidadania. 2 ed. São Paulo: FTD, 2012. (7º ano).

As Grandes Navegações_Construção das HQs_Plano de aula

Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Centro de Educação (CEDUC)

Departamento de História

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES

Escola Estadual Argemiro de Figueiredo

Série: 7º ano do Ensino Fundamental II       Turma: E       Turno: Tarde

Professor Supervisor: Adjeferson Silva

Bolsistas:

Benvinda Josmicleime Gonçalves da Silva

Juliana Karol de Oliveira Falcão

Juliana Nascimento de Almeida

Tissiane Emanuella Albuquerque Gomes

Vanuza de Oliveira Barbosa

Conteúdo Programático:

ü  Os desdobramentos e implicações referentes as Grandes Navegações com enfoque para a expansão marítima portuguesa.

Problematização:

ü  Como se processou o conjunto de viagens marítimas de longa distância realizadas pelos portugueses durante os séculos XV e XVI, bem como as temáticas entrelaçadas em sua discussão.

Objetivo Geral:

ü  Estudar o conjunto de viagens marítimas de longa distância realizadas pelos europeus durante os séculos XV e XVI, enfocando a expansão marítima de Portugual.

Objetivos Específicos:

ü  Dissertar sobre os sacrifícios e dificuldades necessários para que os Portugueses conquistassem o mar, bem como as justificativas para esse povo se dispusesse a enfrentar as referidas dificuldades;

ü  Explanar as causas da Expansão Marítima Portuguesa dos séculos XV e XVI;

ü  Discutir as condições que levaram ao pioneirismo português na expansão;

ü  Identificar as principais rotas e “descobertas” portuguesas;

ü  Analisar a expansão marítima e comercial portuguesa;

ü  Relacionar a literatura com o conteúdo histórico para compreensão deste, através do estímulo a leitura, escrita, desenvolvimento das habilidades artísticas e da linguagem imagética coletiva dos alunos.

Justificativa:

            Com as Grandes Navegações, novos continentes passaram a ser conhecidos pelos europeus e o oceano Atlântico teve seus segredos desbravados. Dessa maneira, esta aula, através da construção de Histórias em Quadrinhos (HQs), se justifica por analisar a mudança na concepção do mundo e compreender o início da propagação da cultura européia pelos portugueses para o mundo. Também se fundamenta por possibilitar o desenvolvimento da leitura e escrita – dificuldade presente na turma, estimular o imaginário e as habilidades com o desenho, além de promover de maneira dinâmica o aprendizado do conteúdo.

Metodologia:

ü  Contextualização do conteúdo intitulado de “As Grandes Navegações” com o poema “Mar Português” de Fernando Pessoa, enfocando a expansão e pioneirismo português para construção de HQs acerca do discutido.

Recursos Didáticos:

ü  Quadro, caderno dos alunos e folhas de ofício para confecção das HQs.

Referência Bibliográfica

BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História: sociedade & cidadania. 2 ed. São Paulo: FTD, 2012. (7º ano).