UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAIBA

CURSO: LICENCIATURA PLENA EM HISTÓRIA

PROJETO DE INICIAÇÃO A DOCENCIA- PIBID

ALUNOS: ARTHUR RODRIGUES

ÍTALO

HELENA

KALLENYA KELLY

MATHEUS

PLANO DE AULA

TEMA:

Música: Arte, Ciência e História.

OBJETIVO GERAL:

Trabalhar a musica como linguagem, como ela foi desenvolvida e como a mesma pode ser de grande relevância no ensino de história.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

-Identificar comose deu o uso da musica pelo o homem;

-Incentivar o uso da música como recurso didático no ensino de História;

- Analisar o contexto que a mesma esteve inserida, e os aspectos que o autor foi influenciado para sua composição.

METODOLOGIA:

Realizar oficinas sobre como a musica esteve inserida nas sociedades antigas, analisa-la como um documento histórico e como ela pode servir de suporte para uma maior compreensão dos conteúdos de História.

REFERENCIAS:

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros curriculares nacionais para o Ensino Fundamental II. Brasil, 2007. (p.21-29)

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA

CAMPINA GRANDE, PB

DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA

PIBID - HISTÓRIA

PROFESSOR SUPERVISOR; RAIMUNDO

BOLSISTAS: ARTHUR RODRIGUES, ÍTALO PEREIRA, KALENYA KELLY, MARIA HELENA E MATHEUS PEREIRA

SÉRIE 6º C

PLANO DE AULA

 TEMA

O legado dos nossos antepassados, o período da pré-história.

OBJETIVO GERAL

Uma das maiores dificuldades que os educadores vem enfrentando é como colocar as histórias em quadrinhos nas suas aulas. Tendo a noção que os quadrinhos ainda são vistos como um entretenimento para criança, ou meros auxiliares pedagógicos perdendo o seu poder, enquanto fontes históricas que estão ligadas a elaboração de discursos através da fala dos personagens, dos desenhos que compõem cada quadro etc. Logo queremos por meio de uma oficina sobre a História em Quadrinho levar os alunos a tecerem suas críticas, sob tal produção formando sujeitos críticos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Abordar a função das Histórias em quadrinhos e seus meios de interdisciplinaridade;

-Incentivar a Leitura e ajudar no desenvolvimento crítico dos alunos através das mensagens que os quadrinhos passam;

-Mostrar as dificuldades dos educadores em trabalhar os quadrinhos devido a pouca importância dada ou falta de oportunidade em desenvolver a leitura dos quadrinhos.

METODOLOGIA

Realizar a oficina de HQ, Histórias em Quadrinho por meio de aula esportiva.

RECURSO DIDÁTICO

Texto introdutório e Plano de aula

REFERENCIA:

Eccos-Ver.Cient. são Paulo.N 27,P.81-95, jan-abr.2012

 

UNIVERSIDADE ESTUADUAL DA PARAÍBA

CAMPUS I CAMPINA GRANDE

DEPARATMENTO DE HISTÓRIA

PIBID/HISTÓRIA

PROFESSOR SUPERVISOR: RAIMUNDO

BOLSISTAS: ARTHUR RODRIGUES, ÍTALO PEREIRA, MARIA HELENA, MATHEUS FREITAS E KALENYA KELLY

SÉRIE 6º D

PLANO DE AULA

TEMA DA AULA:

História em versus: conhecendo a literatura de cordel.

OBJETIVO GERAL:

Uma das maiores dificuldades no ensino atual é a falta de letramento, os alunos de forma geral têm enormes dificuldades quanto à leitura e compreensão textual. Tal função educativa não é só responsabilidade do professor de língua portuguesa, portanto diante de tal conjectura esta aula visa promover o desenvolvimento da escrita, compreensão textual e desenvolvimento do conhecimento histórico, através da literatura de cordel.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

·         Promover o contato dos alunos com diferentes formas de linguagens, através da analise do cordel enquanto documento histórico.

·         A partir da discussão do texto introdutório conhecendo a literatura de cordel, produzido pelos pibidianos, pretendemos promover o desenvolvimento da consciência crítica dos alunos através da analise e produção de cordéis em sala.

·         Tornar o ensino de história significativo a vida dos alunos, demonstrando através do cordel que em sua maioria aborda temas cotidianos, que nós também somos sujeitos históricos, através de uma relação interdisciplinar com a literatura, promovendo de acordo com os PCN’s para o Ensino de História, o desenvolvimento das habilidades e competências.

METODOLOGIA:

Por meio de uma oficina sobre a literatura de cordel os alunos serão introduzidos no contexto de sua produção e como ela tem reflexos até hoje na cultura tida como nordestina. Após as discussões sobre o estilo da literatura de cordel, como ela se organiza de forma, geral sendo trabalhada com os alunos a pré-história estes serão orientados pelos pibidianos a produzirem seus cordéis.

RECURSO DIDÁTICO

Texto introdutório; Plano de aula;

AVALIAÇÃO

Produção de cordéis sobre a temática da pré-história debatida em sala com os alunos.

REFERENCIAS

ABREU, Márcia. Outro passeio, uma poética. História de cordéis e folhetos. Campinas, SP: Mercado de Letras: Associação e leitura do Brasil, 1999. (p.109-123)

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros curriculares nacionais para o Ensino Fundamental II. Brasil, 2007. (p.21-29)

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA

DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA

PIBID/HISTÓRIA CAMPUS I

PROFESSOR SUPERVISOR: RAIMUNDO

BOLSISTAS: ARTHUR RODRIGUES, ÍTALO PEREIRA, MARIA HELENA E MATHEUS FREITAS.

SÉRIE: 6º D

PLANO DE AULA

TEMA DA AULA:

O homem e sua capacidade de produzir memória, representações.

EIXO PROBLEMATIZADOR:

A partir das discussões presentes no texto introdutório “Deixando marcas no tempo” pretendemos levar os alunos a um exercício de reflexão sobre as diferentes formas de representações desenvolvidas pelo homem, fazendo um paralelo entre a pintura rupestre e as redes sociais, como parte de uma discussão inicial sobre a pré-história.

OBJETIVO GERAL:

Levar os alunos de acordo com os PCN’s para o ensino fundamental II a terem um contato com novas formas de linguagem, através de uma relação interdisciplinar com o estudo das imagens, seguindo os princípios do desenvolvimento das habilidades e competências presentes nos mesmos parâmetros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Refletir acerca da necessidade que o homem manifestou desde cedo em sua história de deixar registros, de criar memória.

·         Promover através do trabalho com imagens o desenvolvimento da leitura de diferentes formas de linguagens.

·         Através da discussão do texto introdutório e da oficina com imagens pretende-se quebrar com o estereótipo estabelecido de que História se trata de uma disciplina chata ou enfadonha, despertando o interesse dos alunos, através de práticas de ensino significativas.

METODOLOGIA:

Por meio de uma aula expositiva e dialogada sobre o texto introdutório “Marcas no tempo” os alunos começaram a desconstruir imagens cristalizadas que possam vir a ter sobre a “pré-história”, logo com a sala dividida em quatro grupos, cada grupo receberá uma imagem que terá por princípio analisá-la e a partir da crítica produzir um soneto, promovendo assim uma relação interdisciplinar com a literatura.

RECURSO DIDÁTICO:

Texto introdutório e quatro imagens sobre diferentes temáticas da pré-história.

AVALIAÇÃO:

Analise crítica das imagens e produção de um soneto.

REFERENCIAS:

LIMA, Solange Ferraz de. CARVALHO, Vânia Carneiro. Fotografias: Usos sociais e historiográficos. O historiador e suas fontes. Carla Bassanezi Pinsky e Tânia Regina de Luca. (orgs.). São Paulo: contexto, 2012. (p.29-60)

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros curriculares nacionais para o Ensino Fundamental II. Brasil, 2007. (p.21-29)

Texto: Introdutório: "Contando a História através dos quadrinhos"

Após décadas de rejeição por parte dos educadores, no final dos anos de 1990, as histórias em quadrinhos começaram a conquistar seu espaço nas salas de aula brasileiras. No entanto apesar dos avanços conseguidos ainda é preciso adequar as aplicações possíveis deste produto cultural á necessidades do processo de aprendizagem.

História em quadrinhos que também pode ser conhecida como arte sequêncial, tem como objetivo o entretenimento para diversas idades, e em certas tendências como charges pode ser usada como críticas e piadas de algum fato.

Um dos primeiros desafios colocados ao educador é conhecer a linguagem dos quadrinhos. Nesse sentido, Ramo afirma: “Ler quadrinhos é ler sua linguagem, tanto em aspecto verbal quanto visual”. É preciso, portanto identificar o tipo de balões, (de fala, de pensamento etc.), ás metáforas visuais (lâmpada acessa sob a cabeça quando o personagem tem uma ideia, estrelas indicando dor etc.), ou onomatopéias (representações de sons como explosão, tapa etc.).

As aplicações dos quadrinhos no processo de aprendizado não devem ser restrita ás adaptações literárias. Por esse resultado de um processo artístico, os quadrinhos levam a compreensão de técnicas e conceito estéticos da área da Arte. Para Alexandre Barbosa: “Todos os principais conceitos das artes plásticas estão embutidos nas páginas de uma história em quadrinhos”. Assim para as aulas de História há muitas narrativas em quadrinhos que podem ser utilizadas pelos professores.

Os quadrinhos também proporcionam à divulgação científica e a abordagem de questões inerentes a ciência, que podem subsidiar as aulas, um exemplo seria as bases da lógica são temas do livro em quadrinhos LOGICOMIX, realizados por professores gregos.

Música: Arte, Ciência e História

A Música é uma linguagem Universal, tendo participado da vida da humanidade desde as primeiras civilizações. As primeiras músicas eram usadas em rituais, como: Nascimento, Casamento, morte, recuperação de doenças, e fertilidade. Atualmente existem diversas definições para a música. Mais de um modo geral, ela é considerada Ciência e Arte.

Não é fácil identificarmos as origens da música. Na pré-história é somente através do estudo de sítios arqueológicos que podemos ter uma ideia do desenvolvimento da música nos primeiros grupos humanos. Na Idade Antiga as primeiras civilizações musicais se estabeleceram principalmente nas regiões férteis ao longo das margens de rios na Ásia Central, como as aldeias no vale do Jordão, na Mesopotâmia, Índia (vale do Indo atualmente no Paquistão), Egito (Nilo) e China (Huang He).

A música também faz parte do cotidiano das pessoas. Ela movimenta o corpo, mas, também, movimenta ideias, é carregada de imagens, de símbolos de intenções, de representações na qual podemos extrair e analisar.Por essa razão, a música pode ser trabalhada em diferentes ambientes e, principalmente, no ambiente educacional. No Ensino de História ela pode ser problematizada em sala de aula como as letras, o contexto em que foram produzidas, o efeito que causaram na sociedade podem ser elementos para uma aula didática que contribua para a compreensão dos alunos com relação à sociedade em que vivem e as sociedades que passaram.

Texto introdutório: "CONHECENDO A LITERATURA DE CORDEL"

            Com certeza você em algum momento de sua vida de estudante já esteve em contato com alguma produção relacionada à literatura de cordel. Um folheto, que narrava alguma situação do cotidiano, produzia alguma crítica social ou até exaltava a pátria, as belas terras do Brasil. Para isso, basta observarmos a primeira estrofe da famosa Canção do Exílio, escrita pelo poeta do romantismo brasileiro, Gonçalves Dias em 1843.

Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores [...]

            A literatura de cordel surgiu em Portugal durante o século XVI, recebeu este nome em virtude dos livretos produzidos que acabavam sendo pendurados em varais nas pequenas bancas de comércio para serem vendidos. Rapidamente se popularizaram, sendo portadores de diversas temáticas, em grande parte ligadas a situações do cotidiano. Havia cordéis que narravam à vida dos padres, do vendedor de sapatos da esquina e até a história das grandes navegações portuguesas, sendo qualquer tema ou situação um prato cheio para os cordelistas.

            Durante a colonização do Brasil, tivemos os primeiros contatos com esta literatura, porém aqui ela receberá um novo nome, folhetos, em virtude de que acabaram por funcionar como uma espécie de jornal que circulava de mão em mão relatando fatos do cotidiano, muitas pessoas da época acabavam ficando informadas pela literatura de cordel, até em virtude da ausência de jornais durante tal período. Os cordéis com o tempo também assumiram o caráter de serem portadores de crítica social, basta observarmos estes versos de patativa de Assaré:

Eu sou de uma terra que o povo padece
Mas não esmorece e procura vencer.
Da terra querida, que a linda cabocla
De riso na boca zomba no sofrer.

Não nego meu sangue, não nego meu nome
Olho para a fome, pergunto o que há?
Eu sou brasileiro, filho do Nordeste,
Sou cabra da Peste, sou do Ceará.

            Desta forma podemos observar que qualquer assunto pode ser trabalhado pela literatura de cordel. Todavia devemos observar seu estilo de produção, sua estrutura, sempre com a presença de rimas e com estrofes podendo ser organizadas em 4, 6, 7, 10 e até 12 versos. Por tais características os cordéis também podem ser importantes fontes históricas por revelarem vários aspectos da sociedade que o produziu.