Jogo Didático - Guerra Fria e a Corrida Armamentista

O jogo didático “Guerra Fria: A Corrida Armamentista”,  consiste em um tabuleiro e cartas com perguntas sobre a temática da Guerra Fria. A sala será dividida em 8 grupos, cada grupo composto por 3 alunos. Ficará 2 grupos em cada tabuleiro disputando a hegemonia bélica no planeta, assim como acontecera na Guerra Fria. Vencerá a equipe que conseguir manter o maior número de mísseis nucleares no final do jogo. Lembrando sempre que os alunos poderão pesquisar as respostas em seus livros didáticos, caso não saibam a resposta.

REGRAS DO JOGO

                                     

Regras do jogo guerra fria from Leonardo Lira

Plano de Aula - Guerra Fria e a Corrida Armamentista.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

ESCOLA: E.E.E.F.M. PROFESSOR RAUL CÓRDULA

PROFESSORA SUPERVISORA: IVANILDA MATIAS BEZERRA

BOLSISTAS: LEONARDO LIRA

                                                                  SABRINA LOPES

                                                                  RAYSSA EUTÁLIA

                                                                  FRANCINE SANTOS

TURMA: 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

DURAÇÃO: AULA DE 40 MINUTOS

PLANO DE AULA

1. TEMA

Guerra Fria

2. EIXO PROBLEMATIZADOR

De que modo a Guerra Fria conseguiu bipolarizar o mundo?

3. JUSTIFICATIVA

A Guerra Fria tornou as relações entre as nações capitalistas e socialistas bastante conturbadas. Apesar das potências líderes de cada bloco não chegarem às vias de fato, houve sim disputas extremamente intensas pela difusão de suas ideologias, seja por meio das ameaças e propagandas armamentistas, seja pelos meios científico-tecnológicos. Portanto, saber as causas e consequências dessa bipolarização ajudará os alunos a entenderem melhor o contexto da Guerra Fria.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Mostrar como se deu a bipolarização do mundo.

·         Compreender quais eram os principais acordos firmados pelas potências para assegurar suas redes de influência.

·         Identificar as principais nações de cada bloco.

5. METODOLOGIA E RECURSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

Haverá na aula a introdução do jogo didático “Guerra Fria: A Corrida Armamentista”, que consiste em um tabuleiro e cartas com perguntas sobre a temática da Guerra Fria. A sala será dividida em 8 grupos, cada grupo composto por 3 alunos. Ficará 2 grupos em cada tabuleiro disputando a hegemonia bélica no planeta, assim como acontecera na Guerra Fria. Vencerá a equipe que conseguir manter o maior número de mísseis nucleares no final do jogo. Lembrando sempre que os alunos poderão pesquisar as respostas em seus livros didáticos, caso não saibam a resposta.

6. RECURSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

·         Jogo Didático

·         Câmera

·         Livro Didático

7. AVALIAÇÃO

·         Participação dos integrantes das equipes no jogo.

8. REFERÊNCIAS

BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. Edição reformulada, 9º ano. 2º Edição. São Paulo: FTD, 2012.

Jogo Didático - Carteado da Corrida Espacial

O jogo “Carteado da Corrida Espacial” buscou desenvolver de forma dinâmica, através de um jogo didático uma analise sobre a “guerra” espacial travada entre as superpotências envolvidas na Guerra Fria.  O jogo foi aplicado na turma do 9º ano “e” na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Raul Córdula no dia 19/10/2015

Plano de Aula - Carteado Espacial

PIBID-HISTÓRIA-UEPB-2015

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA

ESCOLA: E.E.E.F.M. PROFESSOR RAUL CÓRDULA

PROFESSORA SUPERVISORA: IVANILDA MATIAS BEZERRA

BOLSISTA: JÉSSICA SALVINO MENDES

TURMAS:  9º “E”

DURAÇÃO: AULAS DE 45 MINUTOS

PLANO DE AULA

1. TEMA

Corrida Espacial

2. EIXO PROBLEMATIZADOR

Analisar o momento histórico da Guerra Fria e o fato da corrida espacial entre URSS EUA fazerem do espaço um campo de batalha.

3. JUSTIFICATIVA

A Guerra Fria foi um período em que soviéticos e norte- americanos se enfrentaram indiretamente em outros campos de batalhas. Além da propaganda, do entretenimento, o  Espaço e a Lua foram lugares em que as duas superpotências buscam a hegemonia de suas ideologias.

4. OBJETIVO GERAL

·         Desenvolver habilidades através da associação entre a tecnologia espacial, o país e o ano em que esta tecnologia foi lançada.

·         5. METODOLOGIA

Pesquisa previa na internet, uso do livro didático e aplicação do jogo “Carteado da Corrida Espacial”

6. RECURSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

Jogo “Carteado da Corrida Espacial”

7. AVALIAÇÃO

Participação dos alunos no jogo pedagógico.

Oficina - Oficina de HQ’s

A oficina “Oficina de HQ’s” foi realizada na E.E.E.F.M Professor Raul Córdula, na turma do 9° ano “F” no dia 26 de outubro de 2015. Buscou trazer aos alunos um pouco da história dos HQ’s, mostrar alguns passos básicos de como se dá a criação dos mesmos e no final relacionar os HQ’s ao conteúdo da Guerra Fria. Ao fim da oficina a turma foi dividida em quatro equipes, onde foi solicitado que cada uma produzisse um roteiro, no qual apresentariam uma história e personagens exclusivamente produzidos pelos grupos, envolvendo o conteúdo da Guerra Fria.

Texto Introdutório - “6 Elementos básicos para criar uma História em Quadrinhos”

                       

6 elementos básicos para criar uma história em quadrinhos from Leonardo Lira

Plano de Aula - Oficina de HQ's

Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Centro de Educação (CEDUC)

Departamento de História

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES

E.E.E.F.M Professor Raul Córdula

Série: 7º ano do Ensino Fundamental II   Turma: E      Turno: Tarde

Professor Supervisor (a): Ivanilda

Bolsistas:

Leonardo Lira

Francine Santos

Sabrina Lopes

Jéssica Sabino

Rayssa Eutália

PLANO DE AULA

1. TEMA

Revista em Quadrinhos

2. EIXO PROBLEMATIZADOR

Como aliar as histórias em quadrinhos à temática da guerra fria?

3. JUSTIFICATIVA

Dentro da proposta da oficina Revista em Quadrinhos e por meio de uma aula expositiva dialogada, será apresentada a história dos HQs. Como e quando nasce, qual a sua relação com a história, a chegada dos HQs no Brasil, as antigas revistas em quadrinhos e quadrinistas que ganharam destaque nesse meio. Além de ser apresentado na turma, a partir de pesquisas realizadas na internet, um texto introdutório com passos básicos para sua produção. Após a aula expositiva a turma irá se dividir em quatro equipes, então será solicitado a esses grupos, que a partir do conteúdo visto na Oficina de Revistas em Quadrinhos e o assunto ensinado anteriormente pela professora sobre a Guerra Fria, elaborem um roteiro, com uma história e personagens originalmente criados por eles, criando assim, uma ponte entre a produção de HQs e o que foi ensinado. Com isso os alunos colocam em prática a criatividade, demostrando por intermédio dessa função, o que absorveram de tudo o foi visto, onde podemos notar que tal atividade denota de maneira dinâmica, uma deferente forma de avaliar. 

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

•         Perceber em que contexto histórico nasceu a Revista em Quadrinhos.

•         Analisar alguns HQs e a sua relação como fonte histórica para o ensino de História.

•         Entender como os HQs foram introduzidos no Brasil e quais os quadrinistas que ganharam destaques nesse tipo de produção.

•         Estudar os elementos básicos para a produção de uma Revista em Quadrinhos.

•         Entender como os HQs ganharam seu lugar destaques durante o período da Guerra Fria com personagens que fazem fama na atualidade.

5. METODOLOGIA E RECURSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

•         O uso de vídeos e um texto introdutório “6 Elementos básicos para criar uma História em Quadrinhos”, será de extrema importância para Oficina de Revista em Quadrinhos, pois os alunos terão acesso a um vasto conteúdo retirado de pesquisas realizadas na internet para produzirem seus HQs. Após a aplicação dos vídeos e do texto introdutório, os alunos farão seus próprios HQ’s, tendo que relacionar as suas produções ao conteúdo da Guerra Fria.

6. RECURSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

•         Câmera

•         Folhas de oficio

•         Texto introdutório

•         Vídeos em DVD

7. AVALIAÇÃO

As produções feitas pelos alunos e suas participações durante a oficina

Plano de Aula - “As Caricaturas de Vargas”

Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Centro de Educação (CEDUC)

Departamento de História

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES

E.E.E.F.M Professor Raul Córdula

Série: 7º ano do Ensino Fundamental II   Turma: E      Turno: Tarde

Professor Supervisor (a): Ivanilda

Bolsistas:

Leonardo Lira

Francine Santos

Sabrina Lopes

Jéssica Sabino

Rayssa Eutália

PLANO DE AULA

1. TEMA

A Era Vargas

2. EIXO PROBLEMATIZADOR

Como as caricaturas produzidas no governo Vargas podem explicar a dinâmica do seu governo?

3. JUSTIFICATIVA

Após a aula expositiva dialogada referente ao capítulo sobre o governo de Getúlio Vargas será feito uma breve contextualização sobre o tema, onde pretendemos trazer à tona alguns fatos vistos anteriormente na aula expositiva, sobre o assunto em questão. Em uma atividade proposta pelo livro didático ao fim do capítulo, na página 146, os alunos devem observar atentamente uma publicação feita em 22 de junho de 1937, no jornal paulistano Folha da Manhã, na qual o cartunista Belmonte transparece em seu desenho uma sequência de anos em que Vargas governou, e em cada ano o Presidente apresenta uma feição diferente no seu semblante. Então, a partir dessa atividade, aplicaremos o jogo (As caricaturas de Getúlio Vargas) com o objetivo de auxiliar de forma dinâmica e clara a aula expositiva, facilitando o aprendizado da matéria de História. Isso servirá de “molde” para a melhor assimilação do conteúdo.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

•         Perceber os motivos que levaram o cartunista Belmonte a publicar caricaturas de Getúlio Vargas no jornal Folha da Manhã.

•         Identificar as feições mal-humoradas de Vargas e eventos o qual o levou a tais expressões.

•         Analisar os anos referentes às feições descontraídas de Vargas, buscando entender as suas medidas políticas nestes períodos.

•         Entender como os fatos durante seu governo influenciaram na sua alteração de humor.

5. METODOLOGIA E RECURSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

•         Por meio do uso dos livros didáticos, em seu capítulo oito, na atividade “A imagem com fonte” haverá uma adaptação das caricaturas desenhadas pelo cartunista Belmonte do então presidente Getúlio Vargas, em um jogo da memória, no qual os alunos poderão relacionar o ano com o estado de ânimo de Vargas. Além de ajudar no desenvolvimento do raciocínio rápido, na memória fotográfica, e noção espacial, este jogo facilitará de forma interativa e dinâmica o fixar do conteúdo proposto.

6. RECURSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

•         Câmera

•         Livro didático de História

•         Jogo As caricaturas de Getúlio Vargas

7. AVALIAÇÃO

Aplicação do Jogo As caricaturas de Getúlio Vargas.

Jogo Didático – As Caricaturas de Vargas

O jogo “As caricaturas de Vargas” foi realizado na E.E.E.F.M Professor Raul Córdula, em uma turma do 9° ano “F” no dia 15 de outubro de 2015. O conteúdo explorado foi a Era Vargas. A dinâmica foi realizada com a turma, a partir de cartas com as caricaturas de Getúlio Vargas, publicada em 1937 pelo jornal paulistano Folha da Manhã. Em cada carta aparecia o ano e a caricatura referente ao período no qual ele governou. O jogo foi pensado na mesma perspectiva de um jogo da memória.

Plano de Aula - "Domínios da Guerra Fria"

PIBID-HISTÓRIA-UEPB-2015

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

ESCOLA: E.E.E.F.M. PROFESSOR RAUL CÓRDULA

PROFESSORA SUPERVISORA: IVANILDA MATIAS BEZERRA

BOLSISTA PIBIDIANA: FRANCINE ANDRESKA LIRA DOS SANTOS

TURMA: 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

DURAÇÃO: AULAS DE 50 MINUTOS

PLANO DE AULA

1. TEMA

Guerra Fria

2. EIXO PROBLEMATIZADOR

Simular a disputa ideológica ocorrida entre os Estados Unidos e a União Soviética durante a Guerra Fria

3. JUSTIFICATIVA

Ao final da Segunda Guerra Mundial, o cenário político mundial passou pelo período de maior tensão de sua história. De um lado, os Estados Unidos (EUA), uma potência capitalista; de outro, a União Soviética (URSS), uma potência socialista; e esse conflito foi marcado pelas disputas indiretas entre as duas potências rivais em busca de maior poderio político e, principalmente, militar sobre as diferentes partes do mundo.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Aprender os eventos que marcaram a Guerra Fria e como eles foram essenciais para um “conflito” onde nenhum tiro foi diretamente disparado entre as duas potências rivais
• Conseguir dominar o maior número de países

5. METODOLOGIA E RECURSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

Livro didático e utilização da dinâmica “Domínios na Guerra Fria”

6. RECURSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

·         Livro didático;

·         Jogo educativo.

7. AVALIAÇÃO

·         Aplicação da dinâmica do “Domínios na Guerra Fria”

Jogo Didático - Domínios na Guerra Fria

Baseado na bipolarização entre EUA e URSS ocorrida no cenário mundial ao fim da Segunda Guerra, o jogo teve como objetivo geral demonstrar quais os eventos principais da Guerra Fria e como eles se configuravam dentro dessa disputa. Guerra fria foi o nome dado a um confronto político-ideológico entre Estados Unidos e União Soviética depois da Segunda Guerra Mundial (1939 – 1945). O termo “Fria” foi relacionado a essa guerra porque não houve um conflito direto entre os principais países envolvidos. Essa disputa entre Estados Unidos e União Soviética envolveu questões políticas, econômicas, tecnológicas e culturais. Aplicado no 9° ano F da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Raul Córdula, no dia 29 de outubro de 2015.